Development of a Differentiated Instruction Practices Questionnaire in Physical Education: A First Comprehensive Phase in a French-Canadian Context
Résumé
Les objectifs de cette étude étaient de développer et de valider un questionnaire mesurant les pratiques de différenciation pédagogique (DP) en éducation physique (EP) et de décrire ces pratiques. Les participants étaient 240 enseignants d'EP (130 femmes ; Mexp = 15,5 années) provenant d'écoles primaires (72 %) et secondaires (28 %). Les analyses en composantes principales et confirmatoires ont révélé une structure fiable et valide à quatre facteurs, comprenant 16 items répartis sur deux échelles de fréquence et de compétence : (1) hétérogénéité des élèves, (2) pratiques d'autonomie et de motivation, (3) pratiques de gestion de l'hétérogénéité, et (4) suivi des progrès des élèves. Les résultats descriptifs ont montré des scores d'auto-évaluation de fréquence et de compétence modérés à élevés. Les pratiques les plus fréquemment mises en œuvre concernaient les ajustements de contenu pour répondre à l'hétérogénéité, tandis que les moins fréquentes portaient sur la réactivité culturelle et les adaptations ciblées pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. La validité convergente a été établie avec les mesures d'attitudes d'inclusion et de disposition, et l'invariance entre les sexes a été confirmée. Le questionnaire est valide et permet une évaluation de la mise en œuvre de la DP en EP.
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