Schoolyard Conditions and Recess Practice: Canadian Principals’ Perspectives on Challenges and Opportunities

Résumé

La présente étude a utilisé un devis transversal de méthodes mixtes pour examiner les perspectives de 123 directions d’écoles primaires concernant les récréations, plus précisément leurs perceptions de la valeur des récréations, des principaux défis qui y sont associés, des contraintes organisationnelles et environnementales, des pratiques de surveillance, des considérations liées aux politiques ainsi que des facteurs pouvant favoriser des expériences de récréation de meilleure qualité. L'étude reposait sur un devis à format mixte combinant des questions fermées et ouvertes dans le cadre d’un sondage en ligne anonyme. Les réponses aux questions ouvertes ont été analysées à l’aide d'une analyse thématique qualitative inductive, inspirée de Braun et Clarke (2006, 2019) et d'autres auteurs. Les résultats de l'analyse quantitative des fréquences ont été présentés en parallèle de trois thèmes synthèses interreliés : 1) l'importance du développement de la récréation; 2) les conditions organisationnelles, environnementales et relationnelles qui façonnent les expériences de récréation; et 3) les structures institutionnelles plus larges qui influencent la façon dont les récréations sont soutenues dans les écoles. Dans leur ensemble, ces thèmes mettent en évidence que la récréation ne constitue pas seulement une pause dans la journée scolaire, mais plutôt un environnement complexe sur les plans du développement, des relations, de l’organisation et des institutions. Cet environnement est façonné par les interactions entre les pratiques de surveillance, les environnements physiques, les mécanismes de financement, les politiques institutionnelles ainsi que les possibilités offertes aux élèves de participer et de s'engager.

Mots-clés: directions d'école; cours d'école; méthode mixte; contraintes