Knowledge as the Gift: Our Journey in De-Centering Colonial Knowledge Structures in Physical and Health Education Teacher Education

Résumé

Nous tenons à exprimer notre profonde gratitude aux peuples Lək̓ʷəŋən (Songhees et Xʷsepsəm/Esquimalt) et W̱SÁNEĆ dont le territoire traditionnel nous offre des lieux pour apprendre, enseigner et subvenir à nos besoins. Nous sommes des invités non conviés sur leurs terres traditionnelles et ancestrales. En tant que personnes non-autochtones, nous devons faire face à notre complicité dans le colonialisme et assumer nos responsabilités envers les peuples autochtones et leurs territoires. Dans cet article réflexif, nous entremêlons un récit duo-ethnographique, une démarche d’autoréflexion critique et la littérature théorique afin de remettre en question et de transformer nos pratiques de formation à l’enseignement en éducation physique et à la santé (PHETE) par la décentration des pratiques coloniales et l’intégration des perspectives autochtones. La volonté d’accueillir les émotions complexes et les contradictions qui émergent de cette démarche s’est avérée essentielle et nous abordons ce parcours d’apprentissage avec humilité. Nous menons une réflexion critique afin de nous préparer à la réconciliation dans les relations avec les collègues, les personnes étudiantes, ainsi que les communautés autochtones et non autochtones. Nous cherchons également à développer des stratégies pour poursuivre ce travail de manière significative tout au long de nos carrières et de nos vies.

Mots-clés: éducation physique; éducation à la santé; formation à l’enseignement; PHETE; réconciliation